大学阶段正处于学生发展的关键时期，大多数同学要经历思维模式与生活方式的双重转变，使得个体心理冲突与情绪行为问题高发。因此对大学生进行心理健康教育是非常关键的，心理健康教育可以帮助学生分析目前自身境遇，使他们正确面对环境变化带给自身的影响，

    学生在大学阶段因环境变化所产生的心理健康问题主要有以下两个方面：

    一、学习方面的问题

    大学生的学习生活与中学阶段相比有了很大的转变，学习方式截然不同。中学生学习生活主要是要遵守学科教师的学业要求以及学校的各种规章制度，但大学生则相对具有自由性，更多的是强调学生发挥自身的主观能动性。通过调研众多学生作业完成情况得知，因为缺乏了中学阶段的强制性的压力，大学生的作业负担降低，加上父母无法直接对子女的学习情况进行监控、学生之间互相传递的“60分万岁”等消极态度，也导致了学生在专业学习中从思想上开始出现懈怠。

    二、心理方面的问题

    很多大学生都会存在依赖心理，这种心理一般是从中学阶段沿袭过来的。他们在中学阶段，由于父母过于溺爱，不懂得学会放手，很容易导致子女产生较强的依赖心理，使得他们升入大学后，在一定时间内，依旧对父母有着较强的依赖性，不能迅速融入大学的生活，也会在人际交往方面产生或多或少的问题。大学阶段也是学生从学校向社会过渡的适应时期，他们既保留高中阶段的应对方法，又要重新建立新的学习模式和生活模式，所以在面对困难和逆境时往往会不自觉的选择消极应对的方式。

除了学生自身因环境变化所产生的问题外，心理是否健康还有以下三个方面的影响因素：

    一、教师教育

    教师是否具备科学的心理健康教育观，直接影响着大学生的心理适应状态。科学合理的心理健康教育观，是大学生潜能开发的积极因子，也是大学生心理发展的内部动力。因此，教师应该不断地汲取心理健康的相关理论知识，树立正确的心理健康教育观，在教育教学工作中对大学生进行积极正面的引导教育。

    二、学校管理

    心理健康教育，是一门规范化的教育职业，对教师的专业素养具有标准化要求，专业的心理教育知识和基本技能操作是教师进行心理教育活动的基础。现如今，我国的教师队伍处于向师资发展专业化、规范化目标前进的阶段，但专业的心理健康教育师资仍然十分匮乏，这在很大程度上也影响着学校心理健康教育的专业性和成效性。

    三、社会影响

    生产力的发展，推动了社会历史的演进，个体所处的社会环境也在不断地更新变革，同时，社会环境对个体的影响作用也渐渐变得不可忽视。不同时期的社会环境，孕育着形态各异的独立个体。中世纪封建教会时期的欧洲，“禁欲说”是生而为人必须遵守的教条，文艺复兴时期，“解放人的天性”又成为追求人文精神的体现。由此可推断出，社会环境对个体的心理特征有着一定的影响作用，而大学生作为个体发展的重要阶段，也未能幸免。

    大学生心理健康教育是现代学校教育中非常关键的一环，但是在目前来看，我国还有很多学校对于大学生心理健康教育工作的开展不够重视，也未构建完整的师资力量体系和课程建设队伍，这就导致我国大学生心理健康教育整体工作开展效果并不理想。就目前而言，对在校大学生进行心理健康教育势在必行。