陈骑兵的办公桌上堆叠着各类数学教材，不断有学生进到他的办公室里来，询问他关于数学建模、数学课程的各类问题。陈骑兵老师总是热情地招呼他们，耐心地回答和解决他们的疑问。

         这只是陈骑兵在学校工作的一小块忙碌时间。更多的时候，他站上讲台，滔滔不绝地讲着最让大学学生们畏惧的《高等数学》、《线性代数》或者《概率论与数理统计》、《数学实验》，又或者奔波于数学建模团队，小到学生报名，大到关键知识点指导，他总是亲力亲为。

         在这名“四川省优秀教师”的背后，我们挖掘到了他值得更多教师去学习的闪光点。

教学改革的“排头兵”

        2006年研究生毕业之后，陈骑兵就来到了电子科大成都学院，开启了他的三尺讲台的教师生涯。

        陈骑兵有着他独特的教学理念。他认为，要了解大学数学的教学，就要先了解数学的意义。数学潜移默化的知识积累将改变学生的思维方式，这是其他任何一门学科无法取代的。大学数学教育对个人素质的提高，个人的成长和发展更有益处。“为什么所有大学都要开数学课？这是有一个长远的考虑的，”他说，“高中阶段的数学主要是以应试为主，而大学阶段的数学是要以学以致用为主。通过学习大学数学，了解这门课在你的专业学习中的重要地位，并和专业学习结合起来，也可以在生活中运用数学，解决实际问题。”

        立足于独立学院的实际院情，了解到学生的实际状况，陈骑兵将这样的理念运用到教学中。他强调数学的应用，并在数学基础课上融入了数学建模的思想，将应用理念贯穿始终，并形成了自己独特的一套“思路清晰，生动形象，深入浅出，精讲多练”的讲授风格。

        以教学理念为先导，教学改革自然呼之欲出。乘着学院CDIO教学改革的风潮，陈骑兵将数学课的改革推上了浪头。他递来一本《微积分与数学模型》，谈到：“这是我们教师自己编写的教材。以前的我们的数学教学就只是微积分，或者高等数学，而现在将两门课综合整合，去繁就简，并加入大量应用的案例，让学生更易接受数学、理解数学。”

        这只是数学课的教学改革的一方面。另一方面，根据专业和工程实践能力的需要，数学课重新制定大纲、教案，修订学生成绩考核办法，采用生动活泼的方式进行教学，鼓励课堂内外的团队学习。“成绩构成比例也发生了很大的变化，以前团队合作占60%的分值，现在已经达到了70%，可见团队合作的能力考核对学生的要求有多高。”

        陈骑兵还尝试了与众不同的考试形式，如论文式、面试等相结合，考查学生归纳总结知识、分析问题，用所学的数学知识解决问题的能力。陈骑兵的教学改革也受到了学生的欢迎。践行班学生林润华谈到陈骑兵老师的时候用到了“荣幸”这个词。“他很幽默，他的授课方式很特别，见解也很独特。他懂得如何调动同学上课的积极性，他也会鼓励我们多参加竞赛让我们活用学到的知识，”林润华说，“最为有趣的是我们期末的考核机制，自己出试卷自己考试、分组答辩、小组互评等等多种考核方式，这样涉及的知识面很广，也寓教于乐。”最终，他的改革项目获得了学院优秀奖。

数学建模的“总教练”

        2015年寒假对陈骑兵来说印象深刻。一名学生在建模比赛培训之前生病，需要做手术。但学生深知机会非常宝贵，为了参赛，毅然决然地把手术时间推后，全身心地投入训练中。“数学建模大赛一年只有一次，而且不是每个人都能参加的。”陈骑兵感慨地说，“他是真心热爱数学建模。”

        学生对数学建模比赛的热爱离不开陈骑兵的培养和渗透。从第一堂数学课起，陈骑兵就会向学生们开启一扇通往数学建模的大门，继而在有兴趣的同学中进一步挑选，择优选取学生，组成数学创新班。自2008年担任学院数学建模总教练以来，陈骑兵在每年寒暑假都会组织学生参加数学建模培训和竞赛，从每周末的基础培训、院内赛选拔、暑期建模集训、参加全国赛、参加美国赛，最后建立了学院的数学建模培训模式。

        这位建模总教练还是个不折不扣的“严师”。“学生还是比较怕我的。”陈骑兵承认。陈骑兵在暑假数学建模培训的时候，要求学生必须准时参加培训，迟到就取消参加资格。这样不容置疑的规定，反而不会让集训里出现迟到、无故缺课的情况。

        这样的确会带给学生很大压力，但压力也是动力。有学生做完第一套题，都不知道自己会不会还在这里，他不知道今天跟队友在一起，明天是不是就回家了。这种带着压力去学习的方式，实际上是规范他们的行为方式和动力。”陈骑兵说。

        严师出高徒。他指导的学生在全国大学生数学建模竞赛中获得国家奖多项，省奖若干，加上每年参加的美国大学生数学建模竞赛，共获得美国赛一等奖3项，二等奖6项的好成绩，在全国同类院校中处于前列。

知行合一的“践行者”

        “教师最基本的品质是责任心，”陈骑兵说，“如果一个教师没有把心思放在学校，这是一种不负责的行为。教师走进学校，走进课堂之前，要有充分的准备，要将课堂的每个细节想到，自己首先要对课堂兴奋起来。”

        因此，陈骑兵认为教师更有理由、更需要去更新知识，充实自己，造福学生。“每一届学生都不一样，都是新鲜的，不能简单的给‘九零后’上‘八零后’的课，把握住每一届学生的特点，才算是把握住了课堂的主控权。”陈骑兵说。他特别谈到了数学“微课时”，这让学生以他们生活中的最便利的方式和渠道去学习，去了解数学。

        在科研方面，他也从未放松过对自己的要求。“科研是促进教学的。”他说。自参加工作以来，他在各级刊物上公开发表论文共计10余篇，其中核心期刊上发表论文7篇。主持和参加国家、省级课题及院级课题共计15项，主编和参与著作编写教材8部。“如果只是上教学基础课，而自己没有研究方向，是不利于教学的。在科研项目开展的同时，也可以让学生参与进来。比单纯地上课更有益处。”

        作为一名数学教师，陈骑兵的期望与此息息相关。他希望更多的学生更多地参与和投入到数学课堂中来。“大一的学生的学习劲头是最好的，许多学生抢第一排位置，而后可能就没那么积极了。可能一个活动，大家都去做志愿者去了，课反而落下了，”陈骑兵说道，“数学是非常有连贯性的，如果不听这堂课，就很难跟上进度。”

         陈骑兵还将继续在教师讲台上发挥他的光和热，“四川省优秀教师”、学院“优秀员工”“优秀个人”“最佳指导教师”这些名号并不能阻止他前进的脚步，哪里有数学，哪里有学生，哪里就有他的身影。

（宣传策划部 陈思）