从2005年硕士研究生毕业，到2010年获得全国“微软金牌讲师”称号，再到2014年获四川省民办学校优秀教师，杨剑在13年的教师之路上兢兢业业，勤勤恳恳，曾多次获得学院教学优秀奖、青年教师教学优秀奖、教师课堂教学设计大赛奖。

积极参与毕业设计改革

在一个春日的午后，记者来到了杨剑的办公室。此时，杨剑正在专心致志地审阅着一份2018届的毕业设计。

从计算机系毕业设计的改革，杨剑向记者打开了话匣子。“2014年以前，计算机系和学院的其他系一样，采用的是传统论文形式的毕业设计考核。学生通过提交一份规定格式的论文，作为毕业设计的评判标准。”在这个过程中，部分教师发现学生对待毕业设计的态度敷衍，论文质量粗糙，抄袭严重。系领导在教研会上提到，毕业论文承担着考核学生本科阶段学习成果的重要任务，但传统的方式几乎很难取得理想的效果。这种“一锤定音”式的模式，不仅学生的动手能力不会因为毕业设计而提高，而且还会形成一种“毕业设计和毕业答辩就是走过场”的不良风气。

鉴于此，计算机系在2014届的毕业设计中进行了大胆改革，取消了以往论文形式的毕业设计，取而代之的是项目制团队形式毕业设计。计算机系希望通过毕业设计改革，让学生将大学中所学的理论知识与具体实践紧密结合在一起，既发挥了主观能动性，培养了团队意识和创新意识，又能通过项目制的实践，加强学生的动手能力。

杨剑说，在答辩阶段，每组答辩的时间从传统答辩的十分钟，增加到了现在的35-40分钟。答辩中，答辩评审组给出团队总分，并为每位成员打等级分，若其中有项目成员未得分，那么整组不通过。此外，所有的项目成果必须由软件成品+软件文档共同构成。

通过实施项目制团队改革后，计算机系的毕业设计工作取得了明显改变，大大提升了学生的主动性。每个项目组都能交出一份较好的项目作品，这对学生的编程能力和对实际问题的解决能力都有所提高。令杨剑印象最为深刻的一个作品是来自2017届的“某视频监控系统”。“这个项目组的同学自己开创了一种在国内领先的独创性算法，也让我们这些答辩评审大开眼界。”

在2018届的毕业设计中，计算机系又根据实际情况进行了大胆的调整，将毕业设计的启动时间再次提前了一学期。也就是说，在本科阶段大三下期、专科阶段大二下期便开始进入“毕业设计时间”。其中，在本科的第6、7学期，专科的第4、5学期，计算机沿用了之前的项目制团队模式。在本科的第8学期，专科的第6学期中，计算机系还加入了强制性的企业实习，并把企业实习报告纳入到了毕业设计的考核中。

“学生在学中做，在做中学，真题实做，这样的毕业设计真正提升了学生的实践能力。”

让课堂教学变得更轻松

作为计算机基础教研室主任，杨剑主要讲授《数据结构》、《C语言程序设计》、《C#程序设计》、《C++程序设计》、《面向对象程序设计》、《Web Services程序设计》、《高级编程技术》、《ASP.NET程序设计》、《.NET Web应用开发》、《数据库应用基础》、《软件工程》等多门计算机主干课程。其中，杨剑主讲的《C#程序设计》课程在2009年4月立项成为四川省精品课程。

对于课堂教学，杨剑认为课堂应该既严谨科学、认真仔细，又要轻松愉悦，启发心智。因此，杨剑在枯燥的计算机理论中融入了轻松的互动环节，通过同学们抢答、问答、小组讨论，让整个课堂变得轻松，调动起了学生的学习积极性。

同时，杨剑还对课堂进行了改革，在课堂中引入了工程制和项目制的元素，把企业的实际案例运用到课堂上，让学生去分析，再结合课堂讲授的理论知识，让学生有更加直观的认识。对于实践动手要求更高的实验课程，杨剑表示，会根据项目和案例的具体情况，将学生分成若干的小组，再将项目和案列分成小知识点，以项目驱动的方式引导学生学习。

“学生自己动手实践获取的知识，远比传统‘教师教，学生听’的教学方法效果要好。课堂上，学生有了主动的学习渴望，发挥了自己的主观能动性，对于知识的接受速度就远远超过了传统教学方法。”

采访的最后，杨剑表示，对于教师而言，教育不是牺牲，而是享受；教育不是重复，而是创造；教育不仅仅是谋生的手段，更是丰富精彩的生活本身！教师的一生也许终不成什么惊天动地的伟业，但他应像山间的小溪，以乐观的心态一路欢歌，奔向海洋；当如馨香的百合，轻展带雨的花瓣儿，聚合摇曳的身影；当如灿烂的星辰，甘于在静寂里守望天空。

（党委宣传部 宋运祥）