【学习二十大,推进新发展03】学习二十大精神,聚力新商科建设
商学院常务副院长 余梅
日期:2023-02-24  发布人:cduestcadmin   作者:宣传部  来源:校园网  浏览量:1408 打印本文

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在党的二十大报告中,习近平总书记提出了一系列新理论、新战略、新要求,就有关教育的重要论述来看,党的二十大报告将教育工作摆在尤为重要的突出位置,对“实施科教兴国战略,强化现代化建设人才支撑”做出专章部署,为新时代教育工作和科技创新工作指明了前进方向,为加快建设教育强国提供了根本遵循和行动指南,同时,也为我校和商学院在新时期深化改革,实施内涵式发展指明了方向。


一、深化教学改革,不断创新商科人才培养模式


《二十大报告》明确指出,教育是国之大计、党之大计。培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题。学校办学使命明确指出:办人民满意、社会认可、持续发展的高水平应用科技大学;为学生提供多元教育服务,为其成人、成才和终生自主发展奠定良好基础;为服务区域经济社会发展,培养厚基础、重实践、会创新、能成长的高素质应用型人才和技术领军人才。这些充分说明我校一直紧紧围绕区域经济发展和国家产业需求,积极促进人才培养链与产业链、创新链有效衔接,努力为区域经济社会高质量发展提供人才支撑。


当前,新一轮科技革命和产业革命正在进行,互联网、云计算、大数据等新型技术与模式正深刻改变人们的思维、生产、学习方式。在此背景下,新制造、新零售、新金融、新管理模式频现,对传统的商科教育提出了新的挑战。在此背景下,商学院积极抓住机遇,大胆创新,紧紧围绕国家对转型发展和应用型人才培养的要求,结合学校的办学实际和地方经济社会发展需求,深入探索适合自身发展的特色鲜明的转型发展道路。



一是把握商科教育基本原则。商学院商科教育应坚持应用型办学定位,面向市场需求、突出特色优势、塑造核心竞争力、强化内涵发展质量。围绕区域产业布局和发展趋势,形成对接产业、塑造优势、内涵建设、特色发展的发展布局,通过理念引领、路径引领、政策引领的方式,围绕产业链/创新链,布局人才链,促进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接,推进商科专业人才供给侧改革,致力于打造集人才培养、技术研发和社会服务等功能为一体的产教融合生态系统。


二是理清“新商科”人才培养思路“新商科”人才要体现复合型、创新型和应用型特征。“新商科”理念下,商学院要积极解放思想,调整思路,加强内涵建设,进行教学创新、资源创新、人才创新,确保人才培养紧密契合新商业时代的用人需求。为此,商学院将重点从以下几方面发力:


孕育1个特色:积极孕育“数字思维+以应用场景为基础的商科教育”特色。


会议室里的人们
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体现2个核心:一方面体现基于新经济/新模式应用场景下的PBL教学(PBL(Project/Problem-Based Learning),即:基于项目/问题的学习,在教师的引导下,以学生为中心,通过采用小组活动的形式,发现问题、解决问题,培养学生自主学习能力和创新能力。另一方面,体现融入数字经济产业链,开展专业交叉与融合的实践能力建设。


落实3个面向:面向新文科,面向新商科,面向新经济。


贯彻4个思路:以综合素质教育、专业交叉与融合、校企生态建设、国际化教育为人才培养工作思路。


三是创新商科人才培养定位。基于数字技术,结合学校理工科背景优势,以大数据思维与大数据技术应用(含人工智能技术)为切入点,将商科教育融入到工科、理科、行业运用中,培养适应智能时代复合型、应用型“新商科”人才。具体体现以下几个特点:



具备新思维:具备大数据思维+科学思维+创新思维。


适应新规则:适应新经济形态的规则和运行方式。学生自律而又有韧性,独立而又严格自我要求,信守承诺并极富执行力,善于交际而又有耐心,敢于批判并善于思考。


拥有新素质:拥有良好的综合素质。能应用所学知识解决实际问题,拥有创造创新创业能力、团队沟通交流和领导能力、终身学习能力以及专业所涉及的核心技能和职业素养等。


掌握新工具:掌握数字新经济时代的方法、工具及技能,具有多学科交叉的知识、理论和专业基础,具备解决交叉复合问题的专业能力和综合素质。


二、推进专业交叉和融合,实现以特色求发展


《二十大报告》指出:推进职普融通、产教融合、科教融汇,加强新兴学科、交叉学科建设。从新经济的发展模式看,新经济强调以产业链的整合替代传统学科专业化的分工,互联网的超强跨界渗透能力形成了“互联网+”的产业创新模式,因此,应注重培养学生具有跨行业界限、跨学科界限的特征,学生不仅在技术上优秀,同时懂得经济、社会和管理,兼具良好的人文素养。



学科交叉融通是“新商科”建设工程的重要内容,商学院将通过推动文理渗透、文工结合,开设综合性的课程教学内容等措施,积极促进学生跨学科视野和创新思维的养成。


一是基于项目/竞赛打造跨专业学术团队。围绕商科复合应用型人才培养目标,打造学术团队,整合和共享教师资源,不同院系教师进行跨学科授课和指导学生实习实践活动。在此过程中,重点关注促进学科交叉融合的师资队伍培养机制和奖励机制。


二是设置专业融合课程。对现有专业课程体系进行调整,在大一大二基础公共课程模块中增设计算机运用、互联网、大数据等相关基础课程,在大三大四专业课程中,结合现代信息技术应用调整相关课程教学内容,增加互联网金融、智能会计、大数据税务管理、智慧外贸等。在整个大学期间,强化英语课程的学习,同时,结合一带一路战略背景,开设沿线国家的小语种教学。


在商科类专业均开设统计学类(包括多元统计分析、非参数统计、抽样分布理论等)、计量经济类(包括经典回归理论、时间序列分析、面板数据模型等)等课程。



    三是构建商科类专业 IT 支撑课程的教学体系。为提高商科类专业学生信息思维能力、数据分析能力,围绕数据处理积极构建IT 支撑课程教学体系,并将 IT 支撑课程群分为低阶课程和高阶课程两部分。低阶课程为 “计算机信息技术基础”,高阶课程包括编程语言类、数据库类、软件开发类等。


    四是推进创新创业教育与专业教育的融入。将创新创业教育融入专业培养方案,以交叉跨界问题、综合复杂问题和未来前沿问题等为导向,把危机意识、创新精神、创新思维、创新创业能力的培养贯穿人才培养的全过程。

踔厉奋发新时代,勇毅前行新征程。站在新的历史坐标点上,商学院将深入学习贯彻落实党的二十大精神,坚持团结、敬业、创新、超越的科成精神,努力将创新应用型人才培养与产业发展,尤其是数字经济产业链相结合,促进教育链、人才链、产业链、创新链相互融合、相互促进、协调发展,奋力打造核心竞争力和专业特色,为实现学校“育一流人才,建百年名校”的愿景而不断奋进。

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